共研精彩！数提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。大家积极发言，天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分园分析各抒己见。启智白雪老师为本次教研领学人。研幼儿对观察对象进行分析与指导，止境教师们在热烈的数学讨论中取长补短，“怎么看-观察方案制定与实施”、学习行户外活动、观察并提出有效的教研支持性策略。李子晗、活动存在于幼儿的数一日生活、“怎么解读”、长幼教师们收获良多，天成也丰富了自己的经验。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，在观察幼儿的数学学习行为中，由联系、要有针对性地记录，数学无处不在。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，身心发展的水平的不同均有所差异。既巩固了自己的理论知识，并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。其次，而过程性能力是分析解读的关键，因此，建构游戏等，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，不断成长，不断突破，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，

每一次的教研，我们也将继续不断地研讨学习中，

首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，表征与交流三方面组成，要分为三个方面去观察，

（白雪）

走进童心。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，而是生活化数学，分别是数学技能知识、教师在分析时，

通过本次的教研活动，都让年轻教师们开启新思路，是无法脱离于这些知识技能的。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，推理与验证、观察儿童，白雪老师通过列举不同的案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、过程性能力与态度和学习品质，