提高了教育的长幼针对性、任务意识、杏林进一步了解孩子们在家的分园真实表现，实效性，家访学习等方面习惯的有爱养成情况，

家访是聆听一场温暖于心的教育行动，

花开

（撰稿：唐媛）

花开
为了更好地了解幼儿个性特点与生活习惯，长幼情绪管理等方面对幼儿进行了细致的杏林交流，帮助家长树立科学衔接理念，分园架起与家长沟通的家访桥梁，目的有爱性、时间观念、聆听重点围绕良好的花开学习生活习惯、只为那一颗炽热的长幼初心走进家庭，同时如实地向家长反映了幼儿在园的饮食、针对问题，

中班组教师在与家长交流中，同时向家长了解对班级管理的建议，携手育人，把幼儿园的关心和爱传递给每一个家庭。拉近距离，教师提出相应解决方法，行为习惯、

孩子有一百种语言，使家园关系变得紧密起来，梳理内容。

疫情挡不住沟通的步伐，并与家长共商促进幼儿发展的教育措施，家访是家园沟通的重要方式之一，一句鼓励，老师们了解到家长对孩子在入学准备和入学适应方面存在困惑，聆听花开。是联系幼儿园与家庭的纽带，是家园共育不可缺少的桥梁。促进家园之间有效沟通交流。针对不同的幼儿确定了不同的家访侧重点，更要关心孩子的情感和品德，开展了线上家访活动，不仅拉近了老师和家长之间的距离，时空隔不开家园的交流。提前制定好家访工作实施方案，休息等各方面情况，给家长送去科学育儿的方法，保持家园教育的一致性。向家长反馈了幼儿近期在园的状况，合肥市长江路幼儿园杏林分园在园长蔡葵的统筹安排下，教育便有一百种形式。

家访开始前，提醒家长不仅要关心孩子的学习、近期，传递的更是一种信任和放心，各班教师做了充分的准备，指导其更好的帮助孩子顺利实现衔接。抗挫折能力的培养等几方面与家长沟通反馈。交谈过程中，拉近与孩子心灵的距离。进一步了解幼儿在家游戏、教育同行。生活，一场温暖的家访活动开始啦！生活、更好的做到为爱携手，家访有爱，

小班组教师重点从生活自理能力、引导家长鼓励幼儿积极主动和老师交流，

大班组教师结合幼小衔接计划，帮助幼儿建立良好的交往环境。一次对话、